全学MD科目責任者アンケート_20170420_mk

6/27

5 • 講義を極力少なく，かつパスファインダー等のツールの説明の他は，学生の主体性に任せて調べ学習に取り組ませた。２回のプレゼンテーションに取り組ませて，クラス内相互評価結果を参考にして改善の機会を設けた。 • 授業を前半と後半にわけ，それぞれについてコメントシートを利用して受講生からの質問・意見を受け付け，主なものについて授業中に回答した。 • アクティブ・ラーニングの導入として，講義中にグループ・ディスカッションを行い，そこでの議論内容を講義展開に組み込んだ。 • 毎回の講義内容にかんする小課題のワークシートを受講生に課し，回答内容や質問を次回の講義冒頭時に取り上げ，応答するよう心掛けた。 • グループ活動を取り入れる。 • 板書の時間を節約し，その場で考える時間を増やすために，講義内容はプリントで配付した。 • グループ編成の変更。教員・TAの積極的な介入。 • クリッカーの利用，デモ実験，小テスト（演習），分子模型によるグループ作業。 • グループ作業を取り入れ，相談させた。 • 発言のしやすい雰囲気づくりと，多様な発言のあり方の実例の提示。 • 毎回の発表時に質問する際に，調査研究・プレゼンの内容について，今後どのように実施すればよいか，気づいたことを説明した。 • ディベートやファシリテーションのコツを話した。一度に新しいことをたくさん言わない。 • 身近な例を挙げ，それについてまず自分で考えさせた後，グループでお互いの考えを出し合い，グループの意見をまとめる，という段階的な活動にした点。 • グループ（4人毎）による演習や課題の解決のための作業を毎回促した。 • 学生の興味のある分野を取り上げ講義した。グループ学習では，適宜アドバイスをしながら，すすめるようにした。 • 作問方式ピアレビュー方式。 • 毎回シャッフルしたグループによる課題学習。振り返りを兼ねたレポート課題。 • グループ単位での学習。いい加減な発表をさせないよう，毎回突っ込んだ質問を行った。 • 興味のもてるテーマを考えた。 • 予習課題，クリッカー活用，グループワークを取り入れた。 • 学習内容の理解と定着を促進するため，履修者51人を10チームに分け，指定した長崎県内企業10社について，その企業の歴史，事業内容，経営状態，経営戦略等に関し，調査研究をさせ，最後の方の2コマで，プレゼンテーションを行わせた。COC＋の理念に合うようにした。 • フィールドワークでの身近な薬草観察。薬用植物園の活用。長崎特産農産物での地域おこしについてSGD。ウェブ調査で健康食品業界の問題点を認識(消費者，消費者庁，会社，農家の立場で)してSGD。 • プレゼンテーションを課した。 • 班毎に小テスト作りを課した。 • 小テストの評価を課した。事前に各人にテーマごとのレポートを課した。 • 反応のしやすさ。 • 週に2コマ別受講者の授業(火曜日・木曜日）があるが，火曜日は留学生が多く，アンケート型や書き

※このページを正しく表示するにはFlashPlayer10.2以上が必要です